未来十年，中国教育走向何方？2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》（简称《纲要》）。《纲要》系统部署了教育强国建设的指导思想、战略目标、重大任务、重要举措以及时间节点，开启了新时代教育强国建设新征程。国家通过《纲要》构建了“公平为基、创新为核、需求为本、制度为盾”的教育发展框架，旨在以教育现代化全面支撑中国式现代化进程，最终实现从“教育大国”向“教育强国”的历史性跨越。《纲要》提出教育的“三大属性”，即教育的政治属性、人民属性、战略属性；提出中国特色教育强国的“六大特质”，即思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力；提出教育强国建设的“八大体系”，即全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系、开放互鉴的国际合作体系。并以“教育强国”为核心目标，通过教育高质量发展服务国家创新驱动发展、乡村振兴、共同富裕等重大战略。
基础教育：战略任务和实践路径
《纲要》明确提出“办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点”，充分肯定了基础教育在国民教育体系中的基础性、先导性地位和战略基点作用。通过夯实基础教育根基，为全民科学文化素养提升奠定基础。
01重新思考新时代基础教育的定位与功能
（1）从政治属性上看，基础教育为培养社会主义建设者和接班人奠基
基础教育是国民教育的起点，是学生形成正确价值观、必备品格和关键能力的最重要阶段。“基础性”意味着学校教育应当为学生提供基本的知识、技能、情感态度和价值观，为培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。
（2）从人民属性上看，办好人民满意的教育首要是办强办优基础教育
需要持续深入实施基础教育扩优提质工程，着力解决基础教育发展不均衡的问题，扩大优质基础教育资源的供给，努力办好人民满意的基础教育。坚持以人民为中心发展教育，要破解新发展阶段人民群众急难愁盼的教育难题，提供更加公平、更高质量的基础教育资源。
（3）从战略属性上看，基础教育是国民素质整体提升的关键，也是服务高质量发展的基础工程
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。基础教育是整个国民教育体系的起点，不仅体现在它的“基础性”，还体现在它有明确的“先导性”和“预备性”。基础教育的发展和普及率的提高推动了我国国民素质整体提高，为经济社会高质量发展提供了强有力的支撑。
把握办强办优基础教育的四大战略任务
《纲要》第三部分就是“办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点”，从四个方面对基础教育的重大战略任务进行了系统部署。
（1）健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制
我国人口快速变化的新趋势，成为当前基础教育发展的最大变量。面对人口变化新形势及其对教育可能产生的影响，我们要积极关注，加强研究，提前部署，科学应对
（2）推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化
第一，加强义务教育阶段学校标准化建设。第二，促进学校优秀管理人员和骨干教师区域内统筹调配、交流轮岗。第三，有序推进小班化教学。深入开展县域义务教育优质均衡督导评估，有序推进市域义务教育优质均衡发展。
（3）促进学前教育普及普惠和高中阶段学校多样化发展
大力推进学前教育普及普惠发展。第一，财政拨款应对学前教育予以适当倾斜，支持有条件的幼儿园招收2～3岁幼儿。第二，要遵循幼儿身心发育规律，加强学前教育科学指导。第三，鼓励幼儿园教师参加培训，提高幼儿园教师专业能力。
“单一化”和“低效率”是我国高中教育发展长期面临的问题，解决这一问题需要在“多样化”上下功夫。第一，完善高中阶段学校分类发展的配套制度，鼓励学校根据自身特点与资源优势探索发展独特的办学模式。第二，建设一批以科学教育为特色的普通高中，注重培养学生的科学精神和创新思维，加大拔尖创新人才的培养力度。第三，探索建立一批综合高中，明确以促进人的全面发展为目标，优化课程体系建设，探索学籍互转、学分互认的有效机制，打通人才发展的通道。
（4）统筹推进“双减”和教育教学质量提升
第一，充分发挥学校育人“主阵地”作用，探索分层教学，优化作业设计，特别是要创新教育教学方式方法，积极推动人工智能赋能教育教学，不断提高课堂教学质量和课后服务质量。第二，不断扩大公益性优质校外教育服务供给，增加对公益性校外教育服务的资金投入，通过设立专项基金或购买服务的形式，支持非营利组织、社区机构等提供优质的校外教育活动。第三，在“双减”中做好科学教育加法，围绕中小学生好奇心、想象力、探求欲和社会生活实际问题，全面设计中小学科学教育体系，提升科学教师队伍整体素质，优化科学教育资源，切实提升中小学生科学素质，为创新人才自主培养、实现高水平科技自立自强夯实根基。
夯实教育强国基点的实践路径
《纲要》在总体要求、立德树人、教师队伍、综合改革等有关部分均有涉及基础教育的内容。从具体实践层面来看，基础教育需重点从以下五个方面推进。
（1）加强党对教育事业的全面领导
一是全面实施党组织领导的校长负责制。二是一体推进党风政风、师德师风和校风学风建设。三是加强教师党组织建设。
（2）深入实施新时代立德树人工程
回归教育本真，是破解当前教育“内卷”的必由之路。实施新时代立德树人工程，是教育强国建设的首要工程。一是要把德育摆在更加突出的位置。二是促进学生健康成长和全面发展。深入实施素质教育，积极构建基于身心健康、全面发展的德智体美劳五育融合教育体系。三是形成育人合力。学校要充分发挥家校社协同育人“教联体”的圆心作用，创新家校社沟通渠道，提升教师的家庭教育指导能力，广泛凝聚社会共识，形成协同育人的强大合力。
在K12教育关键阶段，保障学生的学业成绩与促进其综合素质发展相辅相成。例如，大印小丫儿童成长教育项目匠心独运，特别设立素质教育学院，开展了一系列精心举措，在师资培养上精挑细选，构建完善的素质课程体系，采用职业场景式教学，融合线上线下资源，采用多元化的评价体系，并引入成长树的概念，人工智能赋能因材施教，助力学生在人生的道路上迈出更加稳健步伐，收获更加精彩的未来。
（3）大力提升教育公共服务的普惠性、可及性和便捷性
让教育改革成果惠及全体人民，是以人民为中心发展教育的集中体现。一是高度重视巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教育优质均衡创建工作，进一步改善办学条件，推动教育公平、高质量发展。二是重视加强学前教育和高中教育。三是不断扩大优质教育资源覆盖面。
（4）深化教育综合改革，激发学校办学活力
从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。一是深化教育评价改革。二是充分激发学校办学活力。三是以数字化赋能学校发展。探索运用人工智能等技术手段开展过程性评价和增值评价，切实发挥科学评价的正向功能。
（5）实施教育家精神铸魂强师行动，全面提升教师的教学水平和育人能力
教师是立教之本、兴教之源，是建设教育强国的根基。要大力实施教育家精神铸魂强师行动，以教育家精神引领教育高质量发展。一是加强师德师风建设。二是提升教师的专业素养。三是提升教师的地位和待遇。
职业教育：供给技能型人才，支撑制造业智能化转型
我国职业教育迈入了高质量发展的新阶段。作为国家现代化建设的战略支撑，职业教育不仅是培养大国工匠、能工巧匠的摇篮，更是推动产业升级、经济转型的重要引擎。在全球化竞争日益激烈、科技创新日新月异的背景下，职业教育肩负着为国家培养高素质技术技能人才、提升国际竞争力的历史使命。下文将从职业教育的战略定位、核心任务、国际化发展及其在教育强国建设中的战略价值等方面，深入解读《纲要》对职业教育的部署与规划，探讨其深远意义与实施路径，为职业教育的未来发展提供清晰的方向与思考。
01职业教育的战略定位与愿景使命
《纲要》明确提出要“加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，承担着为产业升级、经济转型提供高素质技术技能人才的重任。在当前全球科技竞争日益激烈的背景下，职业教育不仅是培养技术工人的摇篮，更是推动国家创新驱动发展战略的重要力量。通过职业教育，国家可以培养出更多具备创新能力和实践技能的高素质人才，从而在全球产业链中占据更有利的位置。
02职业教育发展方向和核心任务
（1）产教融合与多元办学
《纲要》强调“塑造多元办学、产教融合新形态”，要求优化职业教育布局，推动高等职业教育资源下沉到市县，鼓励企业深度参与职业教育。构建现代职业教育体系，推广“订单式”人才培养模式。职业教育与产业的融合需要不断加深，校企合作模式日益多样化，从课程设计到师资培训，从实习实训到就业指导，企业与职业院校的合作愈发紧密。这种深度融合不仅提高了职业教育的针对性和实用性，也为学生提供了更广阔的成长空间。
OBE（Outcome-Based Education）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，由美国学者威廉·斯帕迪（William G. Spady）于20世纪80年代首次提出，强调学习成果作为教育的核心和起点。作为国内成果导向教育理念数智化的践行者，鹏迪科技创始人董富强认为，OBE理念在我国高等教育和工程教育领域得到了广泛应用。该模式将学习成果和行业需求紧密结合，通过定义和预设学习者的实用技能发展，推动了课程设计与组织、课程内容选择、教学方法及评估过程的改进，从而有效提升了工程专业学生的实践能力和就业竞争力。这一理念在我国教育政策制定者的视野中占据了重要地位，在以新工科引领高等教育变革的过程中，强调坚持“学生中心、产出导向、持续改进”质量理念，把学科导向变成产业需求导向，通过“开展学习成果导向的课程体系重构，建立能力达成和课程体系之间的支撑矩阵”等，一系列政策和相关措施表明，该路径在高等教育中取得了显著成功并在理论层面得到了广泛认可。
校企合作项目：以产业需求为导向，企业可以直接参与职业院校的课程设计，确保课程内容与行业需求紧密对接。例如，某汽车制造企业与职业院校合作开设新能源汽车维修专业，企业提供最新的技术设备和实训平台，学生毕业后可以直接进入企业工作。
双师型教师队伍建设：职业院校可以聘请企业技术骨干担任兼职教师，同时鼓励校内教师到企业挂职锻炼，提升教师的实践能力和行业认知。
共建实训基地：企业与职业院校共同建设实训基地，提供真实的职业环境，让学生在模拟或真实的工作场景中学习和实践。深化产教融合，支持职业院校与龙头企业共建实训基地。
（2）职普融通与学生成长通道
《纲要》提出“以职普融通拓宽学生成长成才通道”，支持普通中小学开展职业启蒙教育，推动中职与普高融合发展，优化职教高考内容和形式。这一政策为职业教育与普通教育的协同发展提供了制度保障，打破了职业教育的“天花板”，为学生提供了多元化的成长路径。职普融通的推进，不仅是教育体系的优化，更是对社会人才观念的深刻变革，有助于消除职业教育的“二流”偏见。
职业启蒙教育：在普通中小学阶段引入职业启蒙教育，通过职业体验课程、职业规划讲座等形式，帮助学生了解不同职业的特点和要求，培养职业兴趣和职业意识。
中职与普高融合：推动中职学校与普通高中在课程设置、教学资源等方面的共享与融合，允许学生在高中阶段根据兴趣和能力选择职业教育或普通教育路径。
职教高考改革：优化职教高考的内容和形式，增加对实践技能和职业素养的考核，确保职业教育毕业生在升学方面享有与普通教育毕业生同等的机会。
（3）提升职业院校关键办学能力
《纲要》指出要“提升职业学校关键办学能力”，包括优化高水平职业学校和专业建设，推进专业、课程、教材、教师、实习实训改革。当前，职业教育的数字化转型成为热点，如人工智能大模型技术的应用，为职业教育的课程设计、教学评价提供了新的思路。同时，提升师生的数字素养也成为职业教育的重要任务，这将进一步推动职业教育现代化，提升其在国际教育领域的竞争力。
专业建设：根据产业发展需求，动态调整职业院校的专业设置，重点建设一批与新兴产业、战略性新兴产业相关的专业，如人工智能、大数据、智能制造等。
课程与教材改革：引入行业最新技术和标准，开发与行业需求紧密对接的课程和教材，确保教学内容的前沿性和实用性。
教师队伍建设：加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的实践教学能力和行业经验，鼓励教师参与企业技术研发和项目实践。
实习实训改革：加强实习实训基地建设，引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，提升实训的仿真度和实效性。
（4）优化技能人才成长环境
《纲要》提出要优化技能人才成长的政策环境，落实技能人才“新八级工”制度，提高技能人才待遇，并推动职业教育毕业生与普通教育毕业生享受同等待遇。这一政策的实施，将从根本上改变技能人才的社会地位和职业吸引力，为职业教育的发展提供良好的社会生态。
“新八级工”制度：通过建立更加完善的技能等级评定体系，明确技能人才的职业发展路径，激励技能人才不断提升自身技能水平。
提高技能人才待遇：通过政策引导和市场机制，提高技能人才的薪酬待遇和社会福利，增强技能人才的职业荣誉感和获得感。
同等待遇政策：推动职业教育毕业生在就业、升学、职称评定等方面与普通教育毕业生享有同等待遇，消除对职业教育毕业生的歧视和偏见。
03职业教育的国际化与全球视野
《纲要》强调职业教育的国际化水平，要求职业教育在国际舞台上“从跟跑、并跑到领跑”。我国职业教育的国际影响力近年来不断提升，如“鲁班工坊”等国际品牌，展示了中国职业教育的实力和特色。职业教育的国际化不仅是技术技能的输出，更是中国教育理念和模式的全球推广，有助于提升我国在全球职业教育领域的话语权。
国际合作项目：推动职业院校与国外知名职业院校、企业开展合作，引进国外先进的职业教育理念和教学模式，同时输出中国职业教育的成功经验。
国际认证与标准：推动中国职业教育的课程和技能标准与国际接轨，参与国际职业教育标准的制定，提升中国职业教育的国际认可度。
留学生教育：吸引更多国际学生来华接受职业教育，培养具有国际视野的高素质技能人才，同时推动中国职业教育的国际化进程。
04职业教育在教育强国建设中的战略价值
职业教育是教育强国建设的重要组成部分，其发展水平直接关系到国家产业竞争力和经济转型的成败。《纲要》对职业教育的系统部署，体现了国家对职业教育的高度重视和战略期待。职业教育不仅要为产业升级提供人才支持，更要通过技能型人才的培养，推动社会公平与共同富裕。
产业升级与经济转型：职业教育通过培养高素质技术技能人才，为产业升级和经济转型提供人才支撑，推动国家经济高质量发展。
社会公平与共同富裕：职业教育为更多学生提供了多元化的成长路径，特别是为农村和贫困地区的学生提供了通过技能改变命运的机会，促进了社会公平和共同富裕。
国家创新驱动发展：职业教育通过培养具备创新能力和实践技能的高素质人才，为国家创新驱动发展战略提供人才保障，推动国家在全球科技竞争中占据有利位置。
职业教育应以产教融合为核心，以职普融通为突破，以数字化转型为动力，以国际化视野为拓展，全面构建现代职业教育体系。这不仅是职业教育自身发展的需要，更是国家迈向教育强国、实现高质量发展的必然要求。通过《纲要》的实施，职业教育将在国家现代化建设中发挥更加重要的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
03高等教育：锚定自强卓越发展航向，服务国家战略需求
《纲要》对高等教育未来十年的发展提出系统性、前瞻性的战略部署，其核心思路是以服务国家战略需求为导向，以高质量人才培养为根本，通过分类改革、优化布局、强化创新和开放合作，构建中国特色、世界水平的高等教育体系。教育强国建设就是要以全面服务中国式现代化为重要任务，回归教育本质，服务全局发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
01增强高等教育综合实力，打造战略引领力量
（1）明确高校定位与分类管理
高等学校的同质化与市场人才需求的多样化之间的矛盾一直为社会各界所关注。《纲要》强调，分类推进高校改革发展，引导高校差异化发展，在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。《纲要》强调，将“按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位，支持理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展。建立分类管理、分类评价机制，在办学条件、招生计划、学位点授权、经费投入等方面分类支持。根据不同类型高校功能定位、实际贡献、特色优势，建立资源配置激励机制，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。”例如，研究型大学聚焦基础学科和前沿技术，应用型高校强化产教融合，技能型院校服务地方产业需求。
（2）深化“四链”融合，优化高等教育布局
当前，教育链、人才链与产业链、创新链（简称“四链”）之间存在显著脱节现象，如人才培养与市场需求不匹配等一系列问题，已成为制约社会发展的瓶颈。《纲要》强调“教育资源向中西部、民族地区倾斜，推动部省合建高校与地方高校协同发展，缩小区域差距。”，“有序扩大优质本科教育招生规模，扩大研究生培养规模，稳步提高博士研究生占比，大力发展专业学位研究生教育”。中西部将会建设新的高校、新校区以及研究院。围绕中国式现代化的本质要求，自主科学确定“双一流”标准，聚焦优势学科适度扩大“双一流”建设范围。
02强化高等教育服务国家战略的人才支撑和智力支持
国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》明确指出，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”。
（1）学科与人才培养模式创新
学科布局动态优化机制：完善学科设置调整机制，围绕国家战略需求（如科技前沿、新兴领域、交叉学科）动态调整学科布局，加强基础学科和急需学科建设，支持冷门学科传承，加快培养拔尖创新人才和急需紧缺人才作为主攻方向。
拔尖人才贯通培养体系：实施“沃土计划”“脱颖计划”等，构建从基础教育到高等教育的贯通培养体系，强化创新能力与实践能力。提出实施基础学科和交叉学科突破计划，促进青年科技人才成长发展，提高高校科技成果转化效能，建设高等研究院开辟振兴区域发展新赛道。
研究生教育分类改革：扩大专业学位研究生规模，提升博士培养质量，打造具有全球竞争力的高层次人才池。建设世界一流大学和学科，聚焦“卡脖子”技术领域人才培养。
（2）以职普融通拓宽学生成长成才通道
全力打通普通高中教育与中等职业教育融合发展，加强优质中等职业学校与高等职业学校衔接培养。促进职业教育与普通教育资源实现全方位共享，致力于培养兼具理论知识与实践技能的复合型技术技能人才，稳步扩大职业本科学校数量和招生规模，构建起相互融通、协同共进的创新型人才培养新范式。
（3）深化产教融合，加速成果转化，培育卓越人才
鹏迪科技紧扣“四链”融合的内在需求，基于信创底座赋能，搭建了“产业链-教育链”的产业-人才生态图谱，构建了“教育链-人才链”的教育教学质量保障体系，以及学生个性化成长画像与能力综合评价体系；同时，建立了“人才链-创新链”的产学合作专家智库——鹏迪研究院，和“创新链-产业链”教研协同创新与成果转化加速器。通过“四链”联动的创新模式、数据链接和有效实践，有效缓解了供需矛盾，促进了“四链”的深度融合和循环发展，为教育与产业的深度融合与协同发展开辟了新路径。
03扩大优质资源供给，提升教育公平性
（1）规模扩容与质量提升并重
秉持规模扩容与质量提升协同推进的理念，有条不紊地推动高等教育发展。在规模扩充层面，持续发力逐步拓展优质本科招生规模，稳步有序地增加研究生培养数量，尤其注重提升博士研究生在研究生群体中的占比。通过精心谋划并深入实施 “优质本科扩容” 专项计划，从师资配备、课程建设、教学资源投入等多维度着手，全面提升本科教育的整体质量与水平。
（2）完善贡献为导向的资源分配机制
建立以质量、特色、贡献为导向的资源分配机制，对高校的办学条件、科研贡献、社会服务等综合评估，优先支持与国家战略契合度高的项目。教育资源向中西部、民族地区倾斜，推动部省合建高校与地方高校协同发展，缩小区域差距。
04深化开放合作，增强国际影响力
（1）紧密对接国际科创与人才高地
鼓励国内高校踊跃投身粤港澳大湾区国际科创中心的建设进程。高校应持续强化自主培养人才的能力，全方位推动产学研深度协同创新，大力提升吸引与集聚高层次人才的实力。一方面，支持高校在前沿科技领域开展自主研发项目，将科研成果快速转化为实际生产力；另一方面，搭建产学研交流平台，促进高校、科研机构与企业之间的资源共享与合作。同时，积极营造良好的政策环境与学术氛围，吸引国外高水平理工类大学来华开展合作办学，引入国际先进的教育理念、课程体系与教学方法，进一步拓宽人才培养的国际视野，提升我国高等教育在国际科创领域的参与度与影响力。
（2）全力提升国际学术话语权
借助 “双一流” 建设以及学科培优行动的契机，集中优势资源，着力打造一批具有全球广泛影响力的学科品牌。通过加强学科建设、优化师资队伍、加大科研投入等举措，推动学科整体水平迈向国际前沿。鼓励高校教师积极参与国际学术交流活动，在国际顶尖学术期刊发表高质量研究成果，牵头组织国际学术会议，引领学术研究方向。
（3）推进校企地产学研协同创新
推动高校科研与企业需求对接，打造校企地联合创新平台，加强重大科技基础设施、科技资源库建设，打造一流科技领军人才和创新团队，实现基础学科突破，引领学科交叉融合再创新，卓越工程师学院，不少研究生将是校企联合培养。
05教师队伍建设和教学质量保障
（1）强化高校教师队伍建设
教师是教育的第一资源，队伍质量直接决定教育成效。建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。提出实施教育家精神铸魂强师行动，提升教师专业素质能力，优化教师管理和资源配置，提高教师政治地位、社会地位、职业地位。
加强师德师风建设、专业能力提升、体制机制改革等多项措施，打造高素质专业化教师队伍，为高等教育高质量发展提供人才支撑。健全师德考核体系，强化“为党育人、为国育才”使命。提高教师待遇保障和激励措施，引入科研专家参与教学，吸引优秀人才从教，提升师资队伍专业化水平。
（2）完善动态监测与评价体系
加快建设高质量教育体系，建立以质量、特色、贡献为导向的高校监测评价体系，健全动态调整和多元投入机制，加大资源配置力度。定期监测学科发展成效，动态调整资源配置，避免“一刀切”管理。建立资源配置激励机制，引导高校在不同领域不同赛道发挥优势、办出特色。
鹏迪科技创始人董富强指出，高校人才培养亟待从单纯的知识传授向能力培养转型。在当下科技迅猛发展的时代，可充分运用人工智能、大语言模型、大数据、区块链等前沿技术，搭建一套科学完备的基于OBE理念的教育教学质量监测和保障体系。通过这一体系，能够有力推动学校教育教学的内涵建设，进一步健全学校教育质量保障体系，深入推进专业教育教学改革与专业建设工作，切实提升高校人才培养质量，增强其在国际就业市场中的竞争力。
06教育数字化与智能化转型
以数字化破解资源分配难题，提升教育治理效能。建设国家智慧教育平台，推动优质教育资源全域共享。利用人工智能、大数据等技术实现个性化教学与精准管理。
对人才培养目标提出了全新要求。人工智能时代需要批判性思维、跨学科能力及人机协同创新能力，这就需要我们抓住机遇，及时调整专业设置与人才培养方向。人工智能的介入要求教师从传统的“讲授者”转变为“学习设计师”和“价值引导者”。人工智能对高校课程体系革新产生深远影响。人工智能催生出一大批“人工智能+”的新兴学科，这也导致了现有课程体系难以适应人工智能驱动的跨学科趋势，需要高校突破传统学科划分，建立起符合时代要求的全新课程体系。
人工智能给高等教育“教、学、考、评、管”各方面都带来了机遇和挑战。要毫不犹豫地抓住人工智能带来的机遇，让其更好地赋能自强卓越的高等教育体系建设，为如期建成教育强国增添更加强劲的动能。
建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势。提出提升终身学习公共服务水平，实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革。
《纲要》的核心逻辑是以需求牵引供给、以改革激发活力、以开放促进创新，最终目标是到2035年建成与社会主义现代化强国相匹配的高等教育体系，实现“四个强”——教育自身强、保障强、贡献强、国际影响力强。未来十年，高等教育将不仅是人才培养的摇篮，更是国家科技创新、文化传承和国际竞争的战略支柱。
贯彻落实好《纲要》，是当前和今后一个时期各级党委和政府的重要任务。为了推动教育强国建设高起点高质量开局起步，教育部正抓紧研究启动加快建设教育强国三年行动计划，加强顶层设计，开展改革试点，强化监测评价，推动《纲要》重大部署落地落实。
《纲要》是新时代新征程党中央、国务院颁布实施的教育事业发展纲领性文件，是首个以全面服务中国式现代化建设为重要任务的国家教育行动计划，是全面推进教育科技人才一体统筹发展、提升国家创新体系整体效能的顶层制度安排，是实现近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，促进全体人民共同富裕的重大战略举措，对更好发挥建成教育强国在全面推进强国建设、民族复兴伟业中的先导任务、坚实基础、战略支撑作用，具有重大而深远的意义。
我们鹏迪人将一如既往地本着“让每个人获得平等的受教育和就业机会，让其人生更出彩”的初衷，教育强国，阔步前行，为实现“教育科技领域的领跑者”的愿景而不懈奋斗。
